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TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA

Jürgen Habermas 18 de junio de 1929 Düsseldorf, Provincia del Rin, Alemania

La Teoría de la acción comunicativa es una obra del filósofo y sociólogo alemán J. Habermas, que aborda la teoría de la acción y su fundamento racional, a partir de tres pretensiones fundamentales: 

desarrollar un concepto de racionalidad más allá de los postulados subjetivistas e individualistas de la filosofía y teoría social moderna, elaborar una nueva concepción de la sociedad en dos niveles integrando los paradigmas de sistemas y mundo de la vida, y por último, desarrollar una teoría crítica de la modernidad buscando las respuestas necesarias para retomar su proyecto original.

TEORÍA CONDUCTISTA

Iván Petróvich Pávlov Nacimiento: 14-26 de septiembre 1849 Riazán, Rusia Fallecimiento: 27 de febrero de 1936 (86 años) Leningrado, Unión Soviética

En el ser humano existe una capacidad de auto condicionamiento (aprendizaje dirigido por uno mismo) que, aunque contradictorio, le es liberador: el ser humano puede reaccionar  ante estímulos que él mismo va generando y que puede transmitir.

Por otra parte, también estudió la discriminación de estímulos, en la cual, el sujeto aprende a comportarse   de   manera diferente ante estímulos distintos, que anuncian a otros estímulos.

TEORÍA CONDUCTISTA

Burrhus Frederic Skinner Nacimiento 20 marzo 1904 Susquehanna, Pensilvania, Estados Unidos. Fallecimiento 18 de agosto de 1990 (86 años) Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos.

Skinner explica la manera en que llegamos a fuentes más complejas de comportamientos. Respondió a esto con la idea del modelado, o "método de aproximaciones sucesivas". 

En donde se refuerza un comportamiento solo vagamente similar al deseado. Una vez que está establecido, se buscan otras variaciones que aparecen como muy cercanas a lo que queremos y así sucesivamente hasta lograr que el animal muestre un comportamiento que  nunca  habría  dado  en  la  vida ordinaria.

TEORÍA CONDUCTISTA

Albert Bandura Nacimiento     4 de diciembre de 1925 (93 años) Mundare, Alberta, Canadá

Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social" que está incluida en la TAS. Los conductistas, dice Bandura, subestiman la dimensión social del comportamiento reduciéndola a un esquema según el cual una persona influye sobre otra y hace que se desencadenen mecanismos de asociación en la segunda. 

Ese proceso no es interacción, sino más bien un envío de paquetes de información de un organismo a otro. Por eso, la Teoría del Aprendizaje Social propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.

TEORÍA COGNICUTIVA

Jean William Fritz Piaget Nacimiento  9 agosto 1896 Neuchâtel, Suiza Fallecimiento 16 septiembre de 1980 (84 años) Ginebra, Suiza

En la teoría piagetiana, estas fases se van sucediendo una tras otra, ofreciendo cada una de ellas las condiciones para que la persona en desarrollo vaya elaborando la información de la que dispone para pasar a la siguiente fase. Pero no se trata de un proceso puramente lineal, ya que lo que se aprende durante las primeras etapas de desarrollo se reconfigura constantemente a partir de los desarrollos cognitivos que vienen después.

Por lo demás, esta teoría de las etapas de desarrollo cognitivo no fija límites de edad muy fijos, sino que se limita a describir las edades en las que son comunes las fases de transición de una a otra. Es por ello que para Piaget es posible encontrar casos de desarrollo estadísticamente anormal en las que una persona tarda en pasar a la siguiente fase o bien llega a ella a una edad temprana.

TEORÍA COGNICUTIVA

LEV  SEMIONOVICH VYGOSTKY Nacimiento 17  noviembre 1896 Orsha, Bielorrusia Fallecimiento 11 junio 1934 (37 años) Moscú, Rusia

Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.